أثر استخدام الفيلم التعليمي المسجل على شريط فيديو في تعليم مناسك الحج للصف الثاني متوسط ^[1] استهدفت هذه الدراسة للباحث صالح الدباسي التعرف على أثر استخدام الفيلم التعليمي المسجل على شريط فيديو في التحصيل المباشر للطالب ومدى احتفاظه بالمعلومات. وكذا إمكانية استخدام الصور المتحركة بالفيديو في تدريس المواد الدينية.

وقد أجريت الدراسة على عينة عشوائية قوامها ( 249 ) طالبا بالسنة الثانية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وتم اختيار فصول أفراد العينة بطريقة عشوائية داخل كل مدرسة، كما قسمت العينة المختارة بالطريقة نفسها إلى ثلاث مجموعات بحسب متغيرات [ ص: 60 ] البحث، إحداها ضابطة والأخريان تجريبيتان ( أ ) و (ب ) .

أجري لأفراد المجموعات الثلاث اختبار تحصيلي أولي، وذلك لمعرفة ما لديهم من معلومات سابقة عن موضوع الحج. ثم أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى بعد التجربة مباشرة، وذلك لقياس أثر التعلم من الفيلم تبعا لمتغيرات البحث. كما أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى بعد التجربة بعشرة أيام لمعرفة مدى الاحتفاظ بالمعلومات مدة أطول، وذلك على أفراد المجموعات الثلاث.

ولقد أوضحت نتائج هذه الدراسة أن للفيلم التعليمي (المسجل على شريط فيديو ) مع المدرس أثرا له دلالة في تعليم مناسك الحج والاحتفاظ بها مدة أطول، وذلك لما يحققه من تشويق للطالب واستثارة لاهتمامه.

وقد أوصى الباحث بضرورة التأكيد على أهمية استخدام الأفلام التعليمية وأشرطة الفيديو، واعتبارها جزءا أساسيا في العملية التعليمية. كما أوصى بإنتاج فيلم تعليمي عن مناسك الحج والعمرة، وتعميمه على المدارس واستخدامه، إضافة لأسلوب التدريس التقليدي. [ ص: 61 ]

أثر استخدام الفيلم التعليمي المسجل على شريط فيديو في تعليم مناسك الحج للصف الثاني متوسط ^[1] استهدفت هذه الدراسة للباحث صالح الدباسي التعرف على أثر استخدام الفيلم التعليمي المسجل على شريط فيديو في التحصيل المباشر للطالب ومدى احتفاظه بالمعلومات. وكذا إمكانية استخدام الصور المتحركة بالفيديو في تدريس المواد الدينية.

وقد أجريت الدراسة على عينة عشوائية قوامها ( 249 ) طالبًا بالسنة الثانية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وتم اختيار فصول أفراد العينة بطريقة عشوائية داخل كل مدرسة، كما قسمت العينة المختارة بالطريقة نفسها إلى ثلاث مجموعات بحسب متغيرات [ ص: 60 ] البحث، إحداها ضابطة والأخريان تجريبيتان ( أ ) و (ب ) .

أجري لأفراد المجموعات الثلاث اختبار تحصيلي أولي، وذلك لمعرفة ما لديهم من معلومات سابقة عن موضوع الحج. ثم أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى بعد التجربة مباشرة، وذلك لقياس أثر التعلم من الفيلم تبعًا لمتغيرات البحث. كما أعيد تطبيق الاختبار التحصيلي مرة أخرى بعد التجربة بعشرة أيام لمعرفة مدى الاحتفاظ بالمعلومات مدة أطول، وذلك على أفراد المجموعات الثلاث.

ولقد أوضحت نتائج هذه الدراسة أن للفيلم التعليمي (المسجل على شريط فيديو ) مع المدرس أثرًا له دلالة في تعليم مناسك الحج والاحتفاظ بها مدة أطول، وذلك لما يحققه من تشويق للطالب واستثارة لاهتمامه.

وقد أوصى الباحث بضرورة التأكيد على أهمية استخدام الأفلام التعليمية وأشرطة الفيديو، واعتبارها جزءًا أساسيًّا في العملية التعليمية. كما أوصى بإنتاج فيلم تعليمي عن مناسك الحج والعمرة، وتعميمه على المدارس واستخدامه، إضافة لأسلوب التدريس التقليدي. [ ص: 61 ]